ДИДАКТИЧНІ ІГРИ

УВАГА

УВАГА є зосередженість на чому-небудь. Вона пов'язана з інтересами, схильностями, покликанням людини, від її особливостей залежать такі якості особистості, як спостережливість, здатність відзначати в предметах і явищах малопомітні, але істотні ознаки. Увага є однією з основних умов, які забезпечують успішне засвоєння дитиною доступного для нього обсягу знань, умінь і встановлення контакту з дорослим. Якщо увага відсутня, дитина не може навчитися ні наслідувати дії дорослого, ні діяти за зразком, ні виконувати словесну інструкцію. Розвиток уваги тісно переплітається з розвитком запам'ятовування.

ВЛАСТИВОСТІ УВАГИ

Обсяг – це кількість об'єктів, що сприймаються одночасно з достатньою ясністю і виразністю. Обсяг уваги дорослої людини становить від чотирьох до семи об'єктів одночасно. Обсяг уваги дитини 1-5 об'єктів. Для дитини дошкільного та молодшого шкільного віку кожна буква є окремим об'єктом. По мірі оволодіння технікою читання збільшується і об'єм уваги, необхідний для швидкого читання.

Стійкість – це тривалість утримання уваги до одного й того ж предмету або діяльності. Показником стійкості уваги є висока продуктивність діяльності протягом відносно тривалого часу. Якщо увага нестійка, то якість роботи різко знижується.

Інтенсивність характеризується відносно великою витратою нервової енергії при виконанні даного виду діяльності. Увага в тій чи іншій діяльності може виявлятися з різною інтенсивністю.

Концентрація – це ступінь зосередження. Зосередженою називається увага, що спрямована на який-небудь об'єкт або вид діяльності і не поширюється на інші.

Розподіл – це здатність людини утримувати в центрі уваги певне число об'єктів одночасно, тобто це одночасна увага до двох або декількох об'єктів при одночасному виконанні дій з ними або спостереженні за ними.

Перемикання – це свідоме і осмислене переміщення уваги з одного об'єкта на інший або з однієї діяльності на іншу у зв'язку з постановкою нового завдання. В цілому переключення уваги означає здатність швидко орієнтуватися в складній ситуації.

ПОРУШЕННЯ УВАГИ

Відволікання – мимовільне переміщення уваги з одного об'єкта на інший.

Неуважність – нездатність зосередитися на чому-небудь певному протягом тривалого часу. Неуважність може виявлятися
а) у нездатності до зосередження;
б) у надмірній концентрації на одному об'єкті діяльності.
Неуважністю називають також виснаженість уваги, як наслідок хвороби, перевтоми.

Надмірна рухливість уваги – постійний перехід від одного об'єкта до іншого, від однієї діяльності до іншої при низькій ефективності.

Інертність – мала рухливість уваги, патологічна його фіксація на обмеженому колі уявлень і думок.

ІГРИ НА РОЗВИТОК ЗОРОВОЇ УВАГИ

"Знайди два однакових предмета": Пропонується картка із зображенням п'яти і більше предметів, з яких два предмети однакові. Потрібно знайти однакові предмети, пояснити свій вибір.

"Виключення зайвого": Пропонується картка із зображенням 4-5 предметів, один з яких відрізняється від інших. Необхідно його знайти.

"Знайди відмінності": Пропонується картка із зображенням двох картинок, що мають кілька відмінностей. Необхідно якомога швидше знайти ці відмінності.

"Викладання візерунків з мозаїки або з паличок": Дитині пропонують викласти з мозаїки (або паличок) за зразком букву, цифру, візерунок, силует і т.п.

"Нанизування бусинок": Дитині пропонується зразок або схема нанизування бус (наприклад, -ОХОХОХО--ОООХХХООО--ООХХОХОХХОО-), нитка або дріт, намистинки. Дитина збирає намисто.

"Малювання по клітинках": Дитині дається лист в клітинку (велику або дрібну), зразок для малювання (орнамент або замкнута фігура), олівець. Необхідно перемалювати візерунок по клітинках.

"Лабіринт": Пройти по лабіринту, простежуючи шлях поглядом, у разі утруднення пальцем або олівцем.

"Назви предмет": Дитині даються малюнки із замаскованими (неповними, перекресленими, накладеними один на одного) зображеннями предметів. Необхідно їх назвати.

"Скільки чого?": Дитину просять оглянути кімнату і назвати якомога більше наявних предметів, що починаються на букву "К", "Т", "С", всі скляні або металеві, всі круглі або всі білі предмети.

"Домалюй": Дитині пропонується назвати, що відсутнє в зображенні предметів і домалювати їх. Приклади: будинок без вікон, машина без коліс, квітка без стеблинки і т.п.

"Закресли": Дитині пропонується таблиця, де в декілька рядів зображені знайомі предмети або геометричні фігури. Потрібно закреслити, наприклад, всі ялинки або всі квадрати.

"Коректор": Матеріал: листи з великим друкарським текстом. Попросіть дитину знаходити і викреслювати в тексті яку-небудь букву. Слідкуйте, щоб він рухався по рядках. Фіксуйте якість роботи дитини (час, за який вона переглядає 3-5 рядків, кількість помилок), заохочуйте її за прогрес.

"Розвідники": Дитині пропонується розглянути досить складну сюжетну картинку і запам'ятати всі деталі. Потім дорослий ставить запитання по цій картинці, дитина відповідає на них.

Гра "Що чутно?" Мета: розвиток вміння швидко зосереджуватись на завданні, переходити на інший вид діяльності. 1.Дорослий пропонує дітям прислухатись і запам’ятати те, що відбувається за дверима. Потім він просить розказати ,що вони чули. 2.По сигналу дорослий звертає увагу дітей з дверей на вікно, з вікна на двері. Потім дитина повинна згадати послідовно, що там відбувалося, які дії, звуки вона почула, виділити головне і другорядне.

ІГРИ НА РОЗВИТОК СЛУХОВОЇ УВАГИ

Що звучало?

Дитині демонструється звучання різних предметів (звучних іграшок, музичних інструментів). Потім ці предмети звучать за ширмою, а дитина називає, що звучало.

Чотири стихії

Гравці сидять по кругу і виконують рухи відповідно до слів: "земля" – руки вниз, "вода" – витягнути руки вперед, "повітря" – підняти руки вгору, "вогонь" – зробити обертання руками в променезап'ясткових і ліктьових суглобах. Хто помиляється, вважається переможеним.

Послухай і відтвори

Дитині пропонується відтворювати за зразком ритм, що задається дорослим (ритмічні удари паличкою по столу.

ІГРИ НА РОЗВИТОК МОТОРНО-РУХОВОЇ УВАГИ

Хто літає?

Дорослий вимовляє слова. Якщо він називає літаючий предмет, дитина відповідає "літає" і зображує, що махає крилами. Якщо названий нелітаючий предмет, то дитина мовчить і не піднімає руки.

Їстівне-неїстівне

В залежності від названого предмета (їстівний він чи ні) дитина повинна ловити або відбивати м'яч, кинутий йому дорослим.

Вухо-ніс

Дитина слухає команду: "Вухо" і доторкається до вуха. "Ніс" - доторкається до носа. Дорослий спочатку виконує завдання разом з дитиною, потім навмисне допускає помилки. Дитина повинна бути уважним і не помилитися.

Заборона руху

Ведучий показує дітям рух, який повторювати не можна. Потім він показує різні рухи руками, ногами. Той, хто повторив заборонений рух, вибуває з гри. Забороненим може бути будь-який рух або поєднання рухів.

Розвиток зорово -моторної координації

Розвиток зорово -моторної координації (ЗМК ) - це одне з найслабших місць дітей підготовчої групи в рамках готовності до навчання в школі. Зорово - моторна координація - вміння орієнтуватися на аркуші паперу, копіювати візерунок.

Для достатнього рівня розвитку зорово- моторної координації необхідно узгоджена дія "око - рука". Самостійно не розвивається , необхідна розвиваюча робота. Діти , які насилу копіюють візерунки , у початковій школі можуть мати труднощі в листі , каліграфія дітей може бути не дуже хорошою (у початковій школі за каліграфію знижують оцінки - це я знаю з особистого досвіду ) .

Просто копіювати візерунки дітям не дуже подобається , тому треба намагатися зробити цей процес найбільш привабливим.

Прийом " Малювання ножицями" . Як показала практика , деякі діти підготовчої групи не дуже впевнено працюють ножицями. Тому дана робота допоможе і розвивати ЗМК , і навички роботи з ножицями (це два взаємопов'язані процеси ) .

Обладнання: шаблон однієї половинки будинку , ялинки , ножиці , клей , блискітки , кольоровий папір ...

Хід роботи

1 . Дитині пропонується шаблон половини будиночка , ялинки (але не говориться , що це будинок , ялинка ), папір , складена навпіл .

2 . Інструкція: " Скопіюй візерунок " . Анализируется результат (развитие рефлексии): что получилось, что не получилось, как можно исправить (исправляется по возможности).

3. Вирізання по контуру, розгортання і дивимося на будинок.

4. Вибір фону (дитина може сама вибирати фон - колір паперу з безлічі), наклеювання вирізаних фігур.